Le contexte éducatif en Polynésie Française diffère de celui de la France métropolitaine : les difficultés scolaires qu’y rencontrent les élèves y sont plus élevées, comme en attestent de nombreux indicateurs. Le plus extrême d’entre eux concerne le décrochage scolaire, plus important sur ce territoire d’Outre-mer qu’en Métropole. Or, les études sur le décrochage scolaire évoquent un processus multifactoriel dépendant largement des interactions entre les agents scolaires, les élèves eux-mêmes et leur entourage proche. En effet, plusieurs facteurs peuvent expliquer ce phénomène : exclusion, abandon, échec à l’examen, impossibilité de suivre l’orientation voulue, problèmes de niveau scolaire (se traduisant par de mauvaises notes), sentiment que le travail demandé est trop difficile, difficultés relationnelles au sein des établissements (enseignants, élèves), rejet de la norme scolaire, problèmes personnels, etc.
En Polynésie Française, globalement, la moitié des élèves serait en difficulté scolaire au niveau du primaire et de l’entrée au collège, comme le relèvent des travaux scientifiques menés dans différents établissements et à partir de plusieurs données (résultats aux évaluations à l’entrée en 6ème notamment).
Face à ce constat, les services polynésiens ont accompli un important travail de repérage des « décrocheurs » scolaires et de lutte contre le phénomène du décrochage depuis 2015, avec des résultats positifs : baisse des chiffres concernant la déscolarisation et le décrochage scolaire sur les trois dernières années, ouverture d’une antenne de la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire à la rentrée 2018.
Pour autant, ces résultats globaux masquent d’importantes disparités selon les établissements et à l’intérieur des établissements, qui sont tout à la fois socioéconomiques, socio-ethniques et géographiques et pour lesquels un éclairage scientifique doit être apporté aux pouvoirs publics.
C’est dans ce cadre que la DGEE a souhaité collaborer avec l’Ined et l’ISPF en vue de réaliser une enquête sur l’éducation, notamment sur les parcours scolaires en Polynésie Française, interrogeant tout à la fois les rapports aux institutions éducatives, l’évolution de la scolarité et les trajectoires sociorésidentielles des familles de jeunes collégiens de 3ème.
L’enquête se donne pour objectif de se focaliser sur la classe de 3e, classe charnière avant le passage éventuel au lycée et finalisée par le premier examen national du BEPC.
Le choix du collège se justifie par le niveau scolaire des répondants mais également par la présence de huit établissements dans les archipels éloignés. En effet, la mobilité comme l’organisation familiale autour de la scolarité passée, présente et envisagée sera au cœur des interrogations ainsi que les trajectoires familiales qui s’inscrivent sur l’ensemble du territoire. Les hypothèses relatives aux difficultés scolaires sont mobilisées ainsi que celles relatives aux « parcours de réussite ».
Les élèves seront ainsi interrogés sur leurs parcours jusqu’en classe de 3e (niveau, difficultés, déplacements géographiques, inscription familiale) et sur une importante projection à court terme, autrement dit l’éventuel passage au lycée en septembre 2020. Des questions sur les transports, les lieux de vie et l’entourage, articulées aux origines socio-économiques identifiables par les élèves seraient également posées, dans la logique du projet d’ensemble avec ses thématiques (famille à distance, mobilités, accès aux services).
L’ensemble des établissements (publics et privés) est visé ainsi que les sections spécialisées. L’enquête sera ainsi administrée dans les 34 collèges de la Polynésie Française ainsi que dans les sections spécialisées de niveau collège (CJA, Segpa, MFR).
